舞蹈教育中的美感操练

作者:广场舞在线 发布时间:2019-10-04
  舞蹈教育中的美感练习
  本文首要说的是舞蹈教育中的美感练习。舞蹈是一种人体动作的艺术。它的动作来自于日子,是经过加工、提炼和美化了的人体动作,它贴近日子,是对日子最直接的反馈。经过舞蹈能够反映社会、日子及自然现象,说明问题,抒情感情,讴歌咱们美丽的祖国,表达了舞蹈创造着的审美情感、审美理想,反映日子的审美特色。舞蹈是一种体现人体美的艺术,是进步人们审美爱好,表达情感的有效途径之一。
  一、舞蹈课和艺术实践相结合来进步学生审美规范。
  舞蹈课是常识积累的进程,教师占主导地位,教授舞蹈基础常识。教育方法首要环绕讲解——练习——讲解,周而复始,学生变成了被迫接受者,学生对舞蹈课学习的爱好降低了。
  为了进步舞蹈课的教育质量,要鼓舞学生多参与各种舞蹈艺术实践活动,把课堂所学常识使用到舞蹈实践中去,注重学生对舞蹈常识的使用,体验、赏析和创造。要着重艺术实践进程中的感性认识,它是教育活动的延伸,也是对舞蹈课教育质量的进一步检验,它们是相辅相承的。我院自1992年开设艺术教育舞蹈课以来,就进行了教育立异,注重舞蹈课和艺术实践活动的相结合,为了进步学生艺术实践才干,学校每年定时要安排两次大的文艺演出,再加上两年一次的艺术节,全校艺术教育展演及暑期艺术实践活动等等。一切的活动咱们尽量层层引荐,要求参与面广,调动了学生参与艺术实践活动的爱好,进步学生动手才干。常常参与艺术实践活动的学生,同没参与艺术实践的学生经过对比咱们发现,他们之间的距离拉大了。参与各种艺术实践活动的同学,在艺术实践活动中,经过欣赏、比较,进步了审美规范,找到了自己的距离,激起了学生把握舞蹈常识的爱好和动力,促进了舞蹈课教育任务的圆满完成。所以在经过必定的舞蹈常识学习后,要安排和鼓舞学生多参与各种艺术实践活动,把理性认识上升为感性认识,激起学生对舞蹈常识更广泛的学习爱好,到达展现舞蹈美的目的。
舞蹈教育中的美感操练 ​
  二、运用欣赏教育法,激起学生们展现美的愿望。
  所谓欣赏教育,它的中心便是尊重学生。作为一个教师,尤其是舞蹈教师,首先要做到对学生信任、尊重、理解、鼓舞、宽恕和关怀。舞蹈课是师生面对面的交流,教师的语言、表情和心情的投入会直接影响学生学习的积极性。尤其对舞蹈基础差,接受才干慢的学生要多给予鼓舞,在动作完成质量差的情况下,在点评的言语上要留意,不要呈现“你咱这么笨”、“这么简单的动作也做不上”、“动作太难看”、“动作同教师距离太大”等讥讽讽刺的语言;甚至去扩展模仿学生的不正确动作,形成学生过早的给自己下结论,以为自己不是学习舞蹈的料,对学习失掉信心。假如用“动作好多了,但留意放松手臂,肩下沉”、“身体的感觉不错、再留意脚背用力往前推”、“动作不错,再留意心情的投入和美感的体现”等先肯定再指出问题的点评语言,就会收到另一种效果。同学们学习的热情高了,课堂气氛活泼了,学生们就会在轻松愉快中接受舞蹈常识,完成教育任务,一起进步了学生对舞蹈美感的体现才干。
  三、加强根本功练习,进步学生肢体体现才干。
  注重根本功练习,进步学生肢体体现才干。根本功是指从事舞蹈艺术必须把握的根本才干。它包括身体的力量、软开才干、控制才干、平衡才干、和谐合作才干以及身体快速做出反应的灵敏才干。学生要想跳好舞蹈必需求进行严厉体系的根本功练习。就像一个连字都不会写的人,他绝对写不出好的书法,更谈不上创造出好的文学著作。如:咱们在观看舞蹈扮演时,同样是一个舞蹈著作,前者是专业舞蹈艺人扮演的群舞《天山姑娘》,后者是一般大学生学演的群舞《天山姑娘》。前者舞者有较好的根本功,良好的扮演才干,扮演的动作整齐划一,把唯吾尔族那种开畅、奔放、诙谐的特征体现的酣畅淋漓。它的舞姿挺立美丽,再加上摇身晃头移颈,和流畅的旋转,如同把观众带到了“天山”,令观众心旷神怡,耐人寻味。后者舞者因没有进行过舞蹈根本功练习,也没有把握唯吾尔族舞蹈的风格特色及舞姿,再加上扮演才干差,导致体现出的动作僵硬、松懈、呆板和不和谐,学演动作距离太大,没能把《天山姑娘》舞蹈创造中的那种意境和美展现给观众。所以作为一个舞蹈教师,要把舞蹈的根本功的练习作为重点来抓,要让学生知道根本功练习是舞蹈成功的基石,是舞蹈必备的条件。要让学生克服身体自然体态中的各种缺点,针对身体进行体系的力量、软开才干、控制才干、平衡才干、和谐合作才干及灵敏才干的练习,尽量是学生具备舞蹈扮演所需求的身体素质才干,熟练自若的使用手、眼、身、步、及各种动作的分格韵律,才干到达展现舞蹈的肢体美;抒情舞蹈的情感;去创造、传播和享用舞蹈带给咱们的美。
  四、学习各种舞蹈的风格特征,把握舞蹈的美感体现。
  舞蹈依据不同的风格、特色分为古典舞、芭蕾舞、民间舞、现代舞。如:获二十世纪舞蹈经典著作金像奖的舞蹈《金山战鼓》便是一个古典舞蹈著作,舞蹈中扮演梁红玉的艺人,具有厚实的舞蹈根本功,把握了古典舞中圆、曲、拧、倾、收、放、含、仰,以及形神兼备和刚柔相济的风格特征。依据舞蹈角色需求使用和提炼了古典舞舞蹈语汇,并以腰部曲线运动的动律牵动全身,并把古典舞的停与放、静与动有机地结合起来,把古典舞蹈中的美展现给了观众,刻画了英雄形象。再如:咱们欣赏过的舞蹈《珠穆朗玛》它是一个藏族民间舞蹈,著作首要以桌和弦子为动作资料,充分发挥藏舞水袖撩摆的效果。艺人把握了藏舞膝关节连绵柔韧的屈伸、和源源不断小而快有弹性颤抖的动律。体现出了藏族舞蹈由于膝关节松弛和手臂柔美摆动体现出的那种美;把藏族公民对圣洁的珠穆崇拜的那种美;经过著作都体现出来了,给观众带来美的享用。还有咱们欣赏过的汉族舞蹈《大姑娘美》,艺人刻画出的那种泼辣、开畅、大方的东北妮形象。把东北秧歌的那种美劲、俏劲和泼辣劲展现给了观众,是观众对东北姑娘的形象有了详细的认识。
  经过对以上舞蹈著作的赏析,咱们知道,每一种舞蹈它们的风格特征都是各不相同的,也就决定了舞蹈的体现形式不同。作为一名舞蹈教师要把握各种舞蹈的风格特征,正确指导学生去学习和领会,练就厚实的舞蹈根本功,经过体系的学习,把握每种舞蹈的特征和体现形式,才干展现出各种舞蹈中的美。要依据学生的情况因材施教,用美丽的示范,激起学生学习和展现舞蹈美的愿望,变被迫为主动学习,全身心的投入到舞蹈美的展现中去,在不断的学习中,来进步舞蹈美感意识的体现才干。
 

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